Щоб не провокувати дискусій заради дискусій, насамперед варто зауважити: учителі не просять повернення до оцінювання "як колись". Більшість педагогів уже працюють у логіці компетентнісного навчання, створюють діяльнісні уроки, застосовують формувальне оцінювання та орієнтуються на результати навчання. Дискусія виникає навколо іншого питання: чи справді для цього потрібно виставляти окремі оцінки за кожну групу результатів і витрачати значний час на документування? Наказ МОН № 1093 прив'язує оцінювання до результатів навчання, визначених Державним стандартом базової середньої освіти . _________________ Українська школа живе в умовах реформи НУШ. За цей час учителі навчилися працювати з компетентнісним підходом, формувальним оцінюванням, діяльнісними методиками. Навряд чи сьогодні можна стверджувати, що педагогічна спільнота не готова до нових підходів. З іншого боку, не всі нововведення викликають масове обурення серед учителів. Проте оцінювання за групами результатів ...
Сучасна школа дедалі частіше конкурує не з браком знань, а з браком уваги. Поки вчитель пояснює нову тему, смартфон пропонує учневі сотні повідомлень, відео та нових стимулів. І, на жаль, ця боротьба не завжди на користь навчання. Нещодавно на сайті освітнього омбутсмена опубліковане цікаве дослідження Європейської платформи шкільної освіти . У ньому взяли участь 1162 педагоги, керівники шкіл та батьки з країн ЄС. Дослідження показало: 71% респондентів вважають, що мобільні телефони погіршують концентрацію учнів, 56% бачать негативний вплив на соціальну взаємодію та благополуччя дітей, 54% - негативний вплив на загальну атмосферу в школі. Британське дослідження 2025 року серед 2842 учнів і студентів виявило, що 7 із 10 молодих людей визнають негативний вплив смартфонів на успішність. У середньому вони проводять за телефоном 5 годин 30 хвилин щодня, а майже 40% перевіряють його кожні 5–10 хвилин. Водночас лише 5% екранного часу пов’язані з навчанням. Українські дослідже...