Свята Трійця, або Зелені свята

🌿Свята Трійця, або Зелені свята - одне з найбільших християнських свят. На пʼятдесятий день Дух Святий зійшов на землю - і учні Ісуса Христа отримали надможливості. Відтепер апостоли могли зцілювати немічних, говорити різними мовами, щоб нести у світ мудрість. 

🌿Нехай Дух Святий і сьогодні посилає дари:

 зцілення всім, хто потребує його; 

знань заради спільного блага; 

глибокої мудрості життєвих кроків 

і Божого захисту-щита для кожного воїна й усіх, хто на полі бою й варті України. 

2022-2023: навчальний рік завершено

У цю пору школи проводжають у літо своїх дітей, а випускників -  у доросле життя. Під гучні оплески лунає шкільний дзвінок. 

Так завершується ще один навчальний рік.

Його ні з чим не можна порівнювати. Це рік повітряних тривог і годин в укриттях. Рік дистанційного, змішаного навчання. А кому пощастило - очного (війна навчила й уроки в класах вважати щастям). Зі світлом і без.  З підручниками і без. В одну, дві, а подекуди навіть і три зміни. І замість шкільного дзвінка звук сирен.  Хтось уже не сяде за шкільну парту, бо нема ані парти, ані школи… 

Навчальний 2022-2023-ій рік завершується. Нехай він залишається в історії як найважчий, а попереду будуть нові роки - з очним навчанням, зі святами для дітей, зі сміхом, з безтурботним галасом на шкільних подвір’ях, зі світлими мріями й добрими подіями. 

Зі святом, дорогі освітяни, батьки й учні🍀🌱🍀

Нехай останній дзвінок ставить шкільні клопоти на паузу - для літніх відпусток, канікул й інтермецо🍀

Літературна премія їм. Дмитра Креміня

Оголошено про прийом творів на літературну премію імені Дмитра Креміня (1953-2019) - поета, лауреата Державної премії України імені Тараса Шевченка. 

Положення про літературну Премію імені Дмитра Креміня. 

Премія ім. Дмитра Креміня, заснована на підставі ініціативи родини, Постанови Верховної Ради України, розпоряджень голів Миколаївської ОДА, Закарпатської ОДА про Рік Дмитра Креміня, а також за рішення Довжанської ОТГ, сприяння НСПУ, присуджується щорічно до дня народження Дмитра Креміня — 21 серпня  громадянам України на конкурсних засадах за кращу поетичну книгу українською мовою. 

Засновниками Премії є: родина Дмитра Креміня та Довжанська територіальна громада Закарпатської області, за сприяння Національної спілки письменників України.

 

Грошова частина Премії виплачується переможцю у  розмірі (100) сто тисяч гривень.

 

На здобуття Премії висуваються нові оригінальні книги авторів, видані протягом останніх трьох років.

Щороку присуджується тільки одна премія. Автор може подати на премію лише одну книгу. Премія за рішенням журі може не присуджуватись.

Пропозиції щодо претендентів на здобуття Премії подаються до Оргкомітету творчими спілками, літературними об’єднаннями, національно-просвітницькими товариствами, редакціями періодичних видань, видавництвами, громадськими організаціями у сфері літератури. Автор може податися на премію самостійно.

Заявки приймаються з дня публікації оголошення до 1 липня 2023 року включно.

До Оргкомітету подаються наступні документи в паперовому та електронному вигляді:

-клопотання або заява автора щодо присудження Премії у довільній формі, яка повинна містити наступну інформацію: прізвище, ім’я та по батькові, число, місяць, рік народження, контактний номер телефону, адреса електронної пошти та покликання на соціальні мережі;

-письмова згода претендента на обробку персональних даних відповідно до Закону України "Про захист персональних даних";

-три примірники книги та книга в електронному вигляді (формат ПДФ);

-копії відгуків та рецензій у засобах масової інформації на представлену книгу з покликанням на джерело публікації.

Документи, що подаються в електронному форматі, повинні бути оформлені належним чином:

Всі файли мають бути відправлені одним листом. У темі листа має бути вказано прізвище претендента та назва книги. Наприклад: Іваненко Іван_Мелодія Карпат

Кожен файл обов’язково має містити прізвище автора та бути оформленим за зразком.

Наприклад: заява_Іваненко Іван_Мелодія Карпат,

згода_Іваненко Іван_Мелодія Карпат,

відгуки_Іваненко Іван_Мелодія Карпат,

книга_Іваненко Іван_Мелодія Карпат.

У разі невідповідності поданих документів вимогам, визначеним вище, клопотання не розглядається. Оргкомітет не веде листування з претендентами на здобуття Премії.

Пакет документів у паперовому вигляді надсилається коштом відправника за адресою: Довге, Нова пошта, відділення №1, 068 531 2558, Кришеник Оксана та обов’язково дублюється в електронному вигляді на електронну адресу: premia.org@gmail.com

Журі конкурсу складається з авторитетних письменників, літературних критиків, мовознавців та літературознавців і оновлюється щороку. Журі формує короткий список книг-претендентів, з якого, після ґрунтовного обговорення, вибирає переможця. Журі приймає рішення простою більшістю голосів відкритим голосуванням. Рішення журі затверджує Довжанський сільський голова.

Інформація про перебіг конкурсу та про його результати публікується у ЗМІ, на літературних сайтах та у соціальних мережах.

 Премію переможцю на території Довжанської територіальної громади вручають 21 серпня Довжанський сільський голова Віктор Симканич та син Дмитра Креміня Тарас Кремінь.

Телефон для довідок: 097 688 1925 , відповідальна особа: Василь

Джерело 

Підготовка до 2023 / 2024 навчального року

Навчальний рік 2023 / 2024

МОН пропонує:

1️⃣врахувати в роботі Інструктивно-методичні матеріали щодо порядку підготовки закладу освіти до нового навчального року та опалювального сезону з питань цивільного захисту, охорони праці та безпеки життєдіяльності, що доведені листом МОН від 22.07.2022 No 1/8462-22: https://mon.gov.ua/storage/app/uploads/public/62e/0f2/dfa/62e0f2dfad662566428240.pdf;

2️⃣до персонального складу комісій по прийому готовності закладу освіти до нового 2023/24 навчального року за згодою включати фахівців територіальних підрозділів, що уповноважені здійснювати державний нагляд (контроль) у відповідних сферах господарської діяльності.

3️⃣Інструктивно-методичні матеріали носять рекомендаційний характер. Рішення щодо порядку підготовки та перевірки готовності закладу освіти до нового навчального року приймаються відповідними керівниками з урахуванням особливостей функціонування закладів освіти на місцях.

Покликання на джерело тут: https://mon.gov.ua/ua/npa/pro-pidgotovku-zakladiv-osviti-do-novogo-navchalnogo-roku-ta-prohodzhennya-osinno-zimovogo-periodu-202324-roku

Трансформація травми

🌱 «Час травми може стати для нас учителем». 

🌱 «…уроки, що їх дає травма, можуть допомогти нам стати здоровішими та ціліснішими, мудрішими та сильнішими, ніж раніше, добрішими та рішучіше налаштованими створити світ, в якому ми дбатимемо про себе та любитимемо одне одного».

Це слова з книжки «Трансформація травми» всесвітньовідомого психіатра Джеймсона Ґордона, у якій автор говорить про травми війни - як особистості зокрема, так і травмованого суспільства. Але ця книжка - 

і про надію, 

про жагу до життя, сенс життя

і про те, як його віднайти за травмою; 

про зцілення природою, сміхом і любовʼю. 

https://t.me/o_kalinich/247

——-

🍀 Дякую видавництву «Літопис»  за український переклад наукової книжки, розділи якої можна читати як захопливі новели. 

———

Детальніше про автора «Трансформації травми»

Доктор Джейм Гордон - психіатр, випускник Гарварду, засновник Центру медицини психіки та тіла. Раніше працював дослідником у Національному інституті психічного здоровʼя й очолював Комісію Білого дому з питань комплементарної та альтернативної медицини. Клінічний професор, викладач психіатрії та сімейної медицини на медичному відділенні Джорджтаунського університету. Автор іще десяти книжок, статей для The New York Times, The Washington Post i The Atlantic, а також численних публікацій у фахових часописах. Виступав на телебаченні у програмах «60 хвилин», «Сьогодні», «Доброго ранку, Америко», а також на Національному громадському радіо (NPR).

Освітні втрати: пропозиції МОН

 

Пропозиції до Рекомендацій слухань у Комітеті Верховної Ради України 

з питань освіти, науки та інновацій «Освітні втрати й освітні розриви на рівні загальної середньої освіти; вимірювання та механізми подолання» 

1. Утворити постійну робочу групу (наукові й науково-педагогічні працівники) для вивчення питань, пов’язаних із освітніми втратами та освітніми розривами.   

 (Міністерство освіти і науки України, Національна академія педагогічних наук України, Український центр оцінювання якості освіти, Державна наукова установа «Інститут модернізації змісту освіти», Державна установа «Український інститут розвитку освіти») 

2. Проаналізувати й узагальнити зарубіжний досвід ефективних методів подолання освітніх втрат та освітніх розривів.  

(Національна академія педагогічних наук України, педагогічні кафедри закладів вищої освіти)

3. Узагальнити досвід ефективних методів / технологій подолання навчальних втрат та освітніх розривів, напрацьований різними суб’єктами освітньої діяльності в Україні.

(Міністерство освіти і науки України, Державна наукова установа «Інститут модернізації змісту освіти», Державна служба якості освіти, Національна академія педагогічних наук України)

         4. Розробити систему ефективних інструментів, зокрема онлайнових, для поточного діагностування навчальних втрат і розривів з усіх навчальних предметів / інтегрованих курсів.

(Міністерство освіти і науки України, Міністерство цифрової трансформації України, Державна наукова установа «Інститут модернізації змісту освіти», Державна установа «Український інститут розвитку освіти», громадські організації)

        5. Розробити методичні рекомендації для розроблення та корегування навчальних/освітніх програм з урахуванням потреби в подоланні освітніх втрат.

(Міністерство освіти і науки України, Національна академія педагогічних наук України,   Державна наукова установа «Інститут модернізації змісту освіти»)

6. Розробити з урахуванням міжнародних практик та національного досвіду Концепцію розвитку системи стандартизованих оц3інювань у сфері загальної середньої освіти в Україні, передбачивши її реалізацію на всіх рівнях здобуття загальної середньої освіти.

(Міністерство освіти і науки України, Український центр оцінювання якості освіти, Національна академія педагогічних наук України) 

7. Забезпечити підтримку проведення започаткованих на сьогодні моніторингових досліджень загальнодержавного та регіонального рівнів для отримання об’єктивних даних про якість освіти.

(Міністерство освіти і науки України,  Український центр оцінювання якості освіти, Державна служба якості освіти, Державна наукова установа «Інститут модернізації змісту освіти»,  обласні, Київська та Севастопольська міські державні (військові) адміністрації, органи місцевого самоврядування).

8. Забезпечити продовження участі України  в міжнародному порівняльному дослідженні якості освіти PISA. Розглянути питання участі України в порівняльних міжнародних моніторингових дослідженнях TIMSS (міжнародне порівняльне дослідження прогресу в математичній та природничій грамотності, учнів 4 та 8 класів), PIRLS (міжнародне порівняльне дослідження читацької грамотності, учні 4 класів). 

(Міністерство освіти і науки України, Міністерство фінансів України, Український центр оцінювання якості освіти)

9. Передбачити включення питань вимірювання освітніх втрат і розривів та ефективних методів / технологій їх подолання в освітні програми закладів вищої педагогічної освіти й систему післядипломної педагогічної освіти.

(Міністерство освіти і науки України, заклади вищої освіти, заклади післядипломної педагогічної освіти).

10. Продовжити наповнення платформи Всеукраїнська школа онлайн навчальними матеріалами, розробленими відповідно до нових державних стандартів початкової і базової середньої освіти. Розвивати потенціал платформи як клієнт-орієнтованого (із можливістю пошуку тем за ключовими словами, проходження тестувань тощо).

(Міністерство освіти і науки України,  Державна установа Український інститут розвитку освіти)

       11. Реалізувати інформаційну кампанію про освітні втрати та державну, регіональну й місцеву політики щодо їх подолання.

Джерело тут. 

МОН: альтернативні форми дошкілля

Міністерство освіти і науки пропонує для громадського обговорення проєкт методичних рекомендацій щодо запровадження альтернативних форм надання послуг у сфері дошкільної освіти.

У проєкті виокремлено такі альтернативні форми дошкільної освіти:

- групи короткотривалого перебування для догляду та загального розвитку дітей раннього і дошкільного віку, зокрема для дітей раннього / молодшого / середнього / передшкільного дошкільного віку та/або різновікові групи;

- організація індивідуального виховання та розвитку як соціально-педагогічний патронат дітей на базі ЗДО.

Групи короткотривалого перебування для дітей раннього і дошкільного віку за спрямуванням освітньої діяльності можуть бути:

• прогулянковими (з організацією повноцінного догляду, ігор, прогулянок на свіжому повітрі без спеціальної навчальної діяльності);
• консультативними (з відвідуванням дітьми окремих занять залежно від освітніх потреб і запиту батьків);
• сезонними (що створюються на базі закладів, підпорядкованих громаді, зокрема літні оздоровчі табори, бази відпочинку, санаторії тощо, і функціонують не менше місяця на рік залежно від запиту і потреб).

Альтернативні форми надання послуг з дошкільної освіти можна організувати:

- у закладах освіти, де є укриття, зокрема у закладах дошкільної, у закладах загальної середньої (як відділення дошкільної освіти в установі), у закладах позашкільної освіти, використовуючи приміщення, які систематично, або більшу частину робочого часу закладу освіти не використовуються (музичні та спортивні зали, кабінети ЛФК тощо);

- у пристосованих приміщеннях (якими можуть бути бібліотеки, центри дитячої та юнацької творчості, клуби, медико-психолого-педагогічні центри, центри соціально-педагогічної підтримки, соціальні установи, центри надання адміністративних послуг тощо) у випадках, якщо заклади освіти не мають укриттів, задля чого здійснити релокацію освітнього процесу.

• Також уведено поняття релокації ЗДО. Для релокації освітнього процесу закладів дошкільної освіти, які не мають укриттів, у пристосовані приміщення пропонуємо враховувати наступне.

Серед потенційних джерел фінансування доцільно розглядати залучення коштів донорів, які здійснюють гуманітарну підтримку України в умовах воєнного часу (UNICEF, War Child, Save The Children, USAID, Lego Foundation, IREX, Комітет червоного хреста України), а також партнерську співпрацю з місцевими громадськими організаціями.

До роботи у короткотривалих групах можуть бути залучені педагогічні працівники, з якими тимчасово призупинено трудовий договір, або яким оголошено простій, або які вимушено переїхали у громаду.

Організація діяльності груп короткотривалого перебування дітей покладається на керівника закладу освіти за погодженням з органами управління освіти територіальної громади. Для ухвалення рішення щодо відкриття таких груп заклад освіти вивчає запити батьків (осіб, що їх замінюють) територіальної громади.

Обговорення альтернативних форм уже викликало хвилю міркувань про закриття "звичайних" ЗДО. Проєкт методичних рекомендацій щодо запровадження альтернативних форм надання послуг у сфері дошкільної освіти - спосіб не скоротити, а розширити мережу. Також питання короткотривалих груп у при школах чи дитсадках не нове - вони вже давно діють.

Зауваження та пропозиції до зазначеного проєкту приймаються у довільній формі до 06 червня 2023 року на електронну адресу: lototska.alevtyna@mon.gov.ua. Контактна особа для надання консультацій: Алевтина Лотоцька.

Результати обговорення будуть розміщені на офіційному веб-сайті Міністерства освіти і науки України в період з 07 червня по 14 червня 2023 року.

Джерело тут.

Дара Корній про національну ідентичність

Слухала лекцію Дари Корній - письменниці, яка приїхала в тернопільське містечко Хоростків на запрошення Svitlana Diachok, щоб говорити про національну ідентичність. 

Дара Корній відкриває прості істини: 

☀️щоб бути українцями, потрібно звертатися до джерел історії і до міфології. 

☀️Наша культура надзвичайно багата, пишна, розмаїта. Фантазія предків вражає: уявіть, тільки мавок є мінімум 28 видів. 

☀️Народ вірував: якщо не шанувати Долю (міфічну істоту), то вона піде до іншого. Чесною працею, достойним життям можна навернути щасливу Долю - українці не вірили у свій фаталізм, вони були переконані, що життя - це сукупність наших виборів. 

☀️У чарівної істоти Щастя немає обличчя: у кожного своє розуміння щастя. 

Творчість Дари Корній вивчають у НУШ у розділі про міфи українців: у школах має бути українська мова, українська культура, українська книжка: «Мусимо знати свою культуру. Якщо ми, українці,  мовчимо чи показуємо недолугі зразки (перекручені й русифіковані), не знаючи культурного пласту, то світ про нас не знатиме». 

#Mini-EdCamp Khorostkiv

#Дара_Корній

Про інтеграцію предметів: бути чи не бути?

 Уже котрий тиждень не вщухає тема інтеграції предметів.

Багато хто веде дискусії. А тим часом інтеграція "навколо нас" і відповідає на два запитання: 1) чи є юридичне підгрунтя? 2) чи є відповідні кадри?

Отже, перше.

1. 1-4 класи - початкова середня освіта. Навчання відбувається за Державним стандартом початкової освіти і навчальними програмами для 1 - 4 класів (можна переглянути: наші діти ВЖЕ вивчають інтегровані курси).

2. 5-9 класи - базова середня освіта.

Тут потрібна ремарка:

1) сьогоднішні 5-і класи (з 1 вересня 2023 р. і 6-і класи) навчаються за  "новим" стандартом НУШ: кожен заклад освіти має можливість обирати окремі предмети чи інтегровані курси.

2) Базова середня освіта: 6-9-і класи (з 1 вересня 2023 р. - 7 - 9 класи) навчаються за "старим" стандартом (Державний стандарт базової і повної середньої освіти, 2011 р). Є освітні галузі (як у "новому" стандарті") з відповідними компонентами, але реальної інтеграції предметів нема. Також є можливість вивчення додатково до традиційного переліку предметів різних курсів (звісно, якщо дозволяє субвенція). Зауважмо: 147 обов'язкових годин на тиждень (5145 годин на рік) (не всі дорослі стільки годин працюють...) - для 5-9 класів.  Загалом 22 предмети (див. Типова освітня програма закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня, Навчальний план закладів загальної середньої освіти з українською мовою навчання, таблиця 1).

3) 10-11 класи - старша школа (за "старим" стандартом); 10-12 класи (за "новим" стандартом) ...Державний стандарт профільної середньої освіти поки що не оприлюднено), тому про "старий стандарт". У ньому також передбачена інтеграція предметів - див. Типова освітня програма закладів загальної середньої освіти). Ось тут також передбачена інтеграція: Таблиця 1 -  навчальний план для 10-11 класів з інтегрованими курсами.

Що інтегровано, а що - окремо?

Українська мова, українська література, зарубіжна література - окремо. А от природничі науки та математику можна вивчати інтегрованим курсом.

І найважливіше: хто вирішує - інтегруватися чи ні? Відповідь - у ЗУ "Про повну загальну середню освіту", стаття 11 (спойлер - школа обирає).

Бути чи не бути інтеграції? Вона вже можлива. Але свобода і відповідальність за все - на вас.

З Днем директора школи🏫🎓

День директорів шкіл відзначають 1 травня. Уперше святкувати його запропонувала Джанет Деларія віл Асоціації вчителів США. Тож сьогодні чудова нагода привітати й директорів українських шкіл🏫

Відповідно до професійного стандарту керівника (директора) закладу загальної середньої освіти директор школи повинен володіти такими професійними компетентностями:

 нормативно-правова;
компетентність стратегічного управління закладом освіти;
компетентність стратегічного управління персоналом;
компетентність забезпечення якості освітньої діяльності та функціонування внутрішньої системи забезпечення якості освіти;
компетентність організації діяльності закладу освіти на засадах зовнішньої системи забезпечення якості освіти;
лідерська;
емоційно-етична;
компетентність педагогічного, соціального та мережевого партнерства;
здоров’язбережувальна;
інклюзивна;
проєктувальна;
інноваційна;
здатність до навчання впродовж життя;
інформаційно-цифрова.
Тому директор школи - без перебільшень - універсальний працівник, який може чи мусить могти майже все🎓
Шановні керівники шкіл! Нехай справи вирішуються легко й просто, нехай завжди опорою для вас будуть колективи, з якими працюєте; нехай учні поважають і розуміють батьки. Нехай робота буде зоною комфорту, а родина - надійним тилом і місцем затишку.
Дякуємо за співпрацю, за роботу в непростий час, за усвідомлення свого професійного вибору й відповідальності за нього.
Миру, любові, добра вам і вашим родинам! Особистих звершень і великої Перемоги нашої України💙💛

До Дня психолога

 Відповідальність. Ми самі творимо наші почуття. Коли звинувачуємо когось у чомусь, виправдовуємося насамперед за свої почуття. Звинувачуючи інших, переймаємо роль жертви, переконуючи себе в тому, що страждаємо не з власної провини. Отже, не ми керуємо власним життя. Недарма кажуть, що переможці беруть на себе відповідальність. Переможені перекладають провину на інших.

Щастя. Ніхто нікого не зобов'язаний робити щасливим. Щастя -  внутрішня праця. Не можна наділяти когось владою робити щасливим наше життя. Та й нам навряд чи захочеться бути відповідальними за чуже щастя.

Звинувачення. Як приємно заявляти: "Ти помиляєшся, а я маю рацію!" Справді, часом життя підкидає ситуації, коли в негараздах винні точно не ми. Проте звичка звинувачувати когось - свідомо відводити собі роль жертви, безпомічної та безпорадної, яка не спроможна розв'язати проблему. Як позбавитися цієї емоції? Досить просто: спробуйте не просто звинувачувати, а відразу пропонувати конкретний план дій вирішення проблеми. Хоча якби кожен так зробив, то, наприклад, у фейсбуці коментаторів значно б поменшало...

Інтуїція. Наші розум та тіло постійно збирають інформацію про світ. Коли з'являється сильне почуття щодо чогось чи когось, розум вмикає наші минулі знання й досвід і згадує конкретний комплекс обставин. Розум зі швидкістю блискавки реагує, щоб попередити нас, що тут треба зупинитись, а тут, навпаки, рухатись уперед. Інтуїція виключає осмислення причинно-наслідкового зв'язку, вона відразу перестрибує до висновку.

Стрес. Напевно, кожен хоч раз у житті відчував непомірний розумовий чи емоційний тиск. Зараз успіху досягають не наймудріші, і не найсильніші, і не найбільш працьовиті. Успішними стають люди, які швидко реагують на зміни й легко відновлюються після стресу. Як уникнути стресу? Порада проста: пригальмуйте й викресліть 20% запланованого до обов'язкового виконання. Ідеальним був би відпочинок. 

Жаль і минуле. Помилки минулого - уроки. Вивчіть їх. Минуле - прекрасне місце для того, щоб побудувати в ньому в'язницю. Генрі Девід Торо, американський письменник, філософ радить:  "Ніколи не озирайтеся, якщо не плануєте йти у тому напрямку".

Ці факти про емоції - до порівняно нової дати. Сьогодні Всеукраїнський день психолога (до речі, міжнародного дня немає) - свято, тісно пов'язане з освітою: психологи працюють у школах, у дитсадках. Та й кожен учитель мусить бути й психологом також. Психологи - фахівці, які працюють із невидимим: емоціями, свідомим і підсвідомим. Від їхньої майстерності залежить здоров'я багатьох. Тож Перемоги, миру, добра і здоров'я і психологам, і тим, хто до них звертається.

З Вербною неділею!🌿

🌿 Ісус Христос за тиждень до свого розп’яття в'їхав у Єрусалим на віслюку. Символічно: той, хто в'їжджав в місто на коні, ніс війну, а той, хто на віслюку, – мир. 

🌿Іудеї обсипали шлях Христа квітами, пальмовими гілками: вони побачили нового царя, тому вигукували: «Осанна!». Але всього за п'ять днів цей же натовп вимагатиме: «Розіпни Його!».

🌿Спливають віки… А людство так і не осягнуло мудрості слухати й чути своїх пророків. Проте ми навчилися молитися, бо знаємо: Той, кого невдовзі розіпнуть, дарує прощення. 

Нехай кожен, святкуючи Вербну неділю, сповнюється мудрістю, умиротворенням, радістю, любов‘ю й вірою в Перемогу життя, добра й України! 🌿

Зі святом!❤️🌿🌿🌿

Українська мова. 6 клас НУШ

 

🟧У підручнику української мови для 6 класу  Олени Семеног, Олесі Калинич, Тетяни Дятленко, Михайла Білясника, Валентини Волницької автори зробили такі акценти:

🔸діагностувальні роботи та уроки на коригування знань, умінь і навичок, мовленнєвий практикум подано за кодами; 

🔸вправи на розвиток мовлення додано до мовних тем;

🔸мовні теми реалізовано через роботу з текстами українських письменників, а також соцмереж та ЗМІ (їх адаптовано для учнів);

🔸робота з текстом - через алгоритми технології маркування;

🔸завдання на медіаграмотність у вправах "Лови фейк" та ін.

🟧У підручнику застосовано класичний підхід до навчання української мови (ad fontes - праці Івана Ющука, Івана Вихованця) на сучасному -текстовому, ілюстративному, медійному - матеріалі.

Переглянути підручник можна тут: https://aston.te.ua/pidruchniky/konkurs-pidruchnykiv-dlia-6-klasu-2023/ukrainska-mova-pidruchnyk-dlia-6-klasu-nush/ 

Підручник укладено відповідно до модельної програми Українська мова. 5-6 класи (авт. Н. Б. Голуб, О. М. Горошкіна).

Українська мова в закладах освіти: оновлення змісту програм та підручників

Питання переосмислення програм (і змісту підручників відповідно) надзвичайно актуальне у зв'язку з освітніми втратами наших учнів, зумовленими спочатку ковідом, а зараз війною. Проблема потребує ретельного вивчення науковцями й учителями. Проте в ситуації з навчальними програмами немає однозначних відповідей (як і будь-яке інше питання). . Наприклад, багато хто скаржиться на перевантаження, але відповідна петиція (листопад 2022 р.) щодо "послаблення шкільної програми" набрала всього 6076 голосів із потрібних 25000.

Важливо будувати конструктивний діалог у правовому полі, не просто критикуючи, а надаючи свої пропозиції. 

Щоб вивчити думку присутніх на онлайн-зустрічі  "Українська мова в закладах освіти: оновлення змісту програм та підручників" (за участі Уповноваженого із захисту державної мови, та Олени Семеног, кандидата філологічних наук, професора, авторки програми української мови (профільний рівень, 10-11 класи)) запропонували вчителям та викладачам пройти невелике опитування (за бажанням). Думки надзвичайно різні - частину з них можна переглянути вже (див. скрин).

Для того, щоб охопити більше коло освітян, продовжуємо опитування: переходьте за покликанням і залишайте свої думки щодо переосмислення навчальних програм і способів компенсації освітніх утрат: https://forms.gle/cyshpgzBFAWAyWYm9

Гімназії та ліцеї: успішні практики

Кожен мріє жити в демократичній, економічно стабільній і розвиненій правовій державі. Хоче, щоб йому надавали послуги висококваліфіковані спеціалісти. Та коли питання торкається освіти і змін, які стосуються нас особисто, ми ладні зробити все, щоб змін не було. 

Отже, про питання освіти. Якісної освіти. Тому що ходіння до школи (для когось - час від часу) - не дорівнює  здобути освіту. Яким є шлях до якісної освіти в інших громадах? 

Досвідом реформи старшої школи діляться колеги з Городоцької громади.

Деякі тези

Реформа освіти, реформа старшої школи як її складова, покликана сприяти розвитку суспільства, якісним змінам у нашому житті. Це велика ціль, реалізація якої на місцевому рівні часто пов’язана із необхідністю прийняття непопулярних рішень, проведенням оптимізації, виходом із зони комфорту представників місцевого самоврядування, педагогів, директорів, батьків, учнів.

Оптимізація не означає ліквідацію чи закриття. Оптимальна мережа – це та, яка максимально відповідає потребам громади.

Реформування не повинно ставати сюрпризом для батьків. Має відбуватися комунікація: влада - управління освіти - керівники шкіл - педагоги, батьки.

Цитата: "Ставте перед собою великі цілі, адже по них легше влучити".

Детальніше про досвід впровадження змін в мережі закладів освіти Городоцькою громадою можна дізнатися, скориставшись базою даних кращих практик управління освітою: sklinternational.org.ua.

Сили змін. Спустошення

Перша частина тут.

Перед школами завжди ставлять мету - виховати майже ідеальне суспільство. Водночас саме суспільство призводить до провалу своїх учителів. Програми для шкіл мають на меті виховати надуспішних особистостей, але до школи приходять діти з різними інтелектуальними можливостями, з різних сімей у різних обставинах - і тому не можуть бути всі однаково надуспішними. Спантеличені таким завданням, освітяни впадають у крайність. "Дайте нам спокій, - кажуть вони, - щоб ми могли робити те, що повинні, - учити дітей".

Згодом деякі професіонали відчувають, що їхні зусилля допомогти іншим неефективні, що завдання нереально виконати і що на їхню особисту віддачу роботі (у вигляді досягнень, визнання, удосконалення та відкриттів) немає запиту... Так, на думку Майкла Фуллана, починається синдром спустошення: "Добрі вчителі із моральною метою стають жертвами або цинізму, або синдрому спустошення. Попри те, що, без сумніву, існують слабкі вчителі, які не мали би займатись цією професією, до рішень з віддаленими наслідками (до реформ) залучаються привабливі ініціативні та мислячі вчителі, які мають природню схильність до праці, придатні для того, щоб щось змінити в житті дітей".

"Факультети освіти" (ідеться і про окремих експертів, і про установи) не повинні закликати вчителів та школи до того, що самі не здатні застосовувати на практиці.

Майкл Фуллан стверджує, що сили змін - це такі сили:

ініціатива окремих особистостей (формальні й неформальні лідери), які вестимуть за собою інших;

об'єднання у професійні спільноти за інтересами; 

час на спілкування в учительській (Фуллан наводить приклад китайських шкіл: робочий день учителя складається з годин уроків для учнів та обов'язкових годин спілкування в учительській з колегами); 

професійність;

час і системність - у глобальній меті не буває швидких результатів.

Ті, хто забезпечує освіту вчителів, і самі вчителі також  причетні до свого провалу, бо не застосовують жодних дій, аби вийти із цієї пастки. Системи не змінюються, коли люди чекають, що хтось розвʼяже їхні проблеми.

__________

Майкл Фуллан "Сили змін: вимірювання глибини освітніх реформ" та "Сили змін: продовження"(Львів, видавництво "Літопис").

НМТ-2023

НМТ-2023

За ініціативи департаменту освіти і науки молоді та спорту Закарпатської ОВА спільно з Ужгородським національним університетом на Закарпатті організовано підготовку до НМТ для старшокласників. 

Навчання розпочнеться з 6 березня 2023 року. 

Розклад занять із посиланням для приєднання:

понеділок – 15:00 – Історія України — https://bit.ly/3JaaM3t;

вівторок – 15:00 – Українська мова — https://bit.ly/3YpWMY0

вівторок – 16:30 – Фізика — https://bit.ly/3ZEtfKO

середа – 15:00 – Біологія — https://bit.ly/3mnjhiQ

середа – 16:30 – Математика — https://bit.ly/3Ynd4R3

четвер – 15:00 – Хімія — https://bit.ly/3y9dtw

Детальніше тут. 

Тренажер для підготовки до НМТ з української мови. 

Чому реформаторські зусилля провалюються?

Учителі, які мають багаторічний стаж роботи, чуючи про зміни в освіті, кажуть, що переживуть і це ( і зазвичай в інтонації звучить скептицизм). 

Хоча переважно ідеї змін світлі і прекрасні. Тож чому реформаторські зусилля провалюються?

Можливо, через брак фінансування?

Відповідає Майк Фуллан, директор Інституту освітніх студій Онтаріо університету Торонто, автор книжки "Сили змін".

Один із найдраматичніших прикладів проблеми - Нова Ініціатива Майбутнього з реструктуризації міських шкіл у США, фінансована Фундацією Енн Е. Кейсі.
Фундація упродовж пʼяти років надавала 40 мільйонів доларів, а також технічну підтримку в межах ґранту в чотирьох середніх містах, «щоб суттєво змінити життя і шанси важкої молоді, що належить до груп ризику" (Дейтон в Огайо, Литл Рок в Арканзасі, Пітсбурґ у Пенсильванії та Саванна в Джорджії) - усього 11 закладів освіти.
Обрані спільноти повинні були залучати до співпраці сімʼї, школи, бізнесові структури, соціальні служби і міську владу. Співпраця полягала в "координуванні планів спільноти щодо молоді з групи ризику". Передбачалося, що вчителі об'єднаються в культурно-інтелектуальні спільноти - і молодь зростатиме в цьому середовищі.
Кожне місто мало такі завдання:

розвинути систему управління,

забезпечити більшість підлітків із груп ризику піклуванням дорослих, які зможуть запропонувати їм свою підтримку,
зробити освітні послуги якісними,

застосувати стратегії розвитку на практиці,

матеріально забезпечити вчителів та школи, докорінно змінити та розширити інформаційну систему,

дозволити вчителям гнучкість у розкладі, у навчальних програмах, методиці тощо;

підтримка вчителів у підвищенні кваліфікації;

мотивація вчителів, у тому числі і суттєва фінанасова,

змінити управлінські підходи тощо.

Які ж результати?

Програма "Нове Майбутнє" не призвела до якісних змін. Пори затрачені ресурси вона майже не стимулювала змін в інтелектуальному житті школи. Учителі не об'єдналися в культурно-інтелектуальні спільноти. Структурні зміни не переросли в якісні.

Є зміни заплановані й незаплановані. Вище описано перший варіант. Майкл Фуллан зауважує: "Запланована зміна для дуже багатьох учителів не є стабільним розвитком зрозумілої стратегії. Це радше "ще одне прокляття, яке приходить за іншим". Запланована зміна стає основною проблемою управлінців, які намагаються полагодити систему. Для вчителів зміни стають ситуацією, у якій потрібно дати собі раду із захопленістю з боку управлінців новими освітніми примхами".

Тож як втілити якісні зміни в життя? Майкл Фуллан не дає однозначних відповідей чи рецептів, але пропонує запитання, на які в кожній школі - свої відповіді:

Наскільки освітяни піклуються про себе, один про одного, чи настільки ж, як вони піклуються (чи повинні піклуватись) про учнів?

Наскільки освітяни посилили свою реальну участь у вирішенні найважливіших педагогічних питань - для чого існує школа, як викладання і навчання можуть бути узгоджені з цим баченням?

Важелем в освіті є моральна мета окремого вчителя.

Моральна мета, якщо вона не опиниться на межі морального спустошення - про це в наступному дописі.

__________

Майкл Фуллан "Сили змін: вимірювання глибини освітніх реформ" (Львів, видавництво "Літопис").

Чи обов'язково потрібно курси НУШ для 6-го класу, якщо ти вже пройшов подібні курси для 5-го класу?

  НУШ буде "заходити" в 6-ий клас. Багато вчителів уже викладають за методиками НУШ у 5-му класі - і минулого року пройшли курси підвищення кваліфікації. Тож чи потрібно вчителям, які зараз викладають у 5-их класах і наступного навчального року викладатимуть у 6-их класах НУШ, "спеціальні" курси підвищення кваліфікації?  

Як каже одна мудра людина, яку дуже поважаю, не знаєте, що робити - читайте закон, бо все інше - від лукавого. 

Читаємо Закон України "Про освіту", ст. 59, п. 8: "8. Обсяг (тривалість) підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників установлюється в годинах та/або кредитах Європейської кредитної трансферно-накопичувальної системи (далі – ЄКТС, (один кредит ЄКТС становить 30 годин) за накопичувальною системою.

Підвищення кваліфікації педагогічними і науково-педагогічними працівниками здійснюється згідно з планом підвищення кваліфікації закладу освіти на певний рік, що формується, затверджується і виконується відповідно до цього Порядку.

Педагогічні і науково-педагогічні працівники мають право на підвищення кваліфікації поза межами плану підвищення кваліфікації закладу освіти на відповідний рік згідно з цим Порядком.

МОН роз‘яснює (покликання під цим дописом): підвищення кваліфікації таких працівників упродовж пʼяти років має становити сукупно, аз всіма посадами, які обіймає педагогічний працівник та/або навчальними предметами, не менше 150 годин. Тому немає жодних правових підстав для збільшення (додавання) таких годин за кожною посадою чи начальним предметом.

Отже, протягом року вчитель підвищує кваліфікацію, наприклад, на один кредит - 30 годин (150 год. ділимо на 5 років). Усе інше - за бажанням. Відповідно до ст. 59 Закону і п. 7 Порядку конкретні види, форми, напрями підвищення кваліфікації вчитель обирає самостійно.

Корисні покликання

Закон України "Про освіту"

Деякі питання підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників

Лист МОН від 04.03.2020 ЩОДО ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ ЗАКЛАДІВ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ

Роз'яснення освітнього омбудсмена про підвищення кваліфікації

Роз‘яснення юристів 

НМТ-2023: українська мова (тренажер)

 

Завершено роботу над підсумковим тренажером НМТ-2023 з української мови від ТОВ "видавництво Астон" 📚

Відповідає чинній програмі ЗНО

15 варіантів тестових завдань

Зручна форма подання відповідей до всіх тестових завдань

У кожному варіанті по 30 тестів 

Словникова інформація за QR-кодом

Сьогодні на сайті УЦОЯО оприлюднено демонстраційний варіант НМТ з української мови - можна самостійно порівняти формат завдань нашого тренажера та демотесту: https://testportal.gov.ua//wp-content/uploads/2023/02/NMT-2023_Ukrayinska-mova_demo.pdf 👌

Усі деталі - за тел.: 

(067) 354-62-95

(0352) 43-47-13

(073) 354-62-95