Освітяни вже активно обговорюють наказ МОН від 14.08.2026 № 1427, яким затверджено нові Рекомендації щодо оцінювання результатів навчання учнів 5–9 класів. І, мабуть, найбільше запитань викликала одна теза: чи справді більше не потрібно виставляти оцінки за кожною групою результатів? Коротка відповідь: так, окреме накопичення та фіксування оцінок за групами результатів не є обов’язковим. Упродовж останніх років багато вчителів витрачали чимало часу на технічні процедури: позначення груп результатів, дублювання оцінок у кількох стовпчиках, створення додаткових стовпців у журналах, ведення численних таблиць. Нові рекомендації МОН чітко зазначають: якщо електронний журнал дозволяє співвідносити оцінки з результатами навчання, учитель може використовувати цей функціонал. Але це саме можливість, а не обов’язок . Документ послідовно повертає вчителю право бути професіоналом. Саме вчитель визначає: які методи оцінювання використовувати; як часто проводити формувальне, поточне та підсумк...

"Співжиття" наказу № 722 від 04.05.2026 "Про затвердження системи та загальних критеріїв оцінювання результатів навчання учнів" та наказу № 1093 від 02.08.2024 "Про затвердження рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання": яка доля ГР? 1.Станом на сьогодні немає прямої норми, яка б скасовувала оцінювання за групами результатів у 5–9 класах НУШ: наказ № 1093 містить рекомендації щодо оцінювання за групами результатів; він чинний. 2. Наказ № 722 вводить Систему та загальні критерії оцінювання і не згадує поняття «групи результатів» як обов'язкового елементу оцінювання, але водночас і не скасовує їх безпосередньо. Також цей наказ містить норму: р езультати семестрового, річного оцінювання та державної підсумкової атестації (у разі проведення) відображаються у   Свідоцтві досягнень учня .  Для 5–9 класів НУШ, наприклад, форма Свідоцтва досягнень фактично прив'язана до рекомендацій щодо оцінювання, затверджених наказом МОН № 1093 від 02.08.2024 з...

Щоб не провокувати дискусій заради дискусій, насамперед варто зауважити: учителі не просять повернення до оцінювання "як колись". Більшість педагогів уже працюють у логіці компетентнісного навчання, створюють діяльнісні уроки, застосовують формувальне оцінювання та орієнтуються на результати навчання. Дискусія виникає навколо іншого питання: чи справді для цього потрібно виставляти окремі оцінки за кожну групу результатів і витрачати значний час на документування?   Наказ МОН № 1093 прив'язує оцінювання до результатів навчання, визначених Державним стандартом базової середньої освіти .  _________________ Українська школа живе в умовах реформи НУШ. За цей час учителі навчилися працювати з компетентнісним підходом, формувальним оцінюванням, діяльнісними методиками. Навряд чи сьогодні можна стверджувати, що педагогічна спільнота не готова до нових підходів. З іншого боку, не всі нововведення викликають масове обурення серед учителів. Проте оцінювання за групами результатів ...

Сучасна школа дедалі частіше конкурує не з браком знань, а з браком уваги. Поки вчитель пояснює нову тему, смартфон пропонує учневі сотні повідомлень, відео та нових стимулів. І, на жаль, ця боротьба не завжди на користь навчання. Нещодавно на сайті освітнього омбутсмена опубліковане цікаве дослідження Європейської платформи шкільної освіти . У ньому взяли участь 1162 педагоги, керівники шкіл та батьки з країн ЄС. Дослідження показало:  71% респондентів вважають, що мобільні телефони погіршують концентрацію учнів,  56% бачать негативний вплив на соціальну взаємодію та благополуччя дітей,  54% - негативний вплив на загальну атмосферу в школі. Британське дослідження 2025 року серед 2842 учнів і студентів виявило, що 7 із 10 молодих людей визнають негативний вплив смартфонів на успішність. У середньому вони проводять за телефоном 5 годин 30 хвилин щодня, а майже 40% перевіряють його кожні 5–10 хвилин. Водночас лише 5% екранного часу пов’язані з навчанням. Українські дослідже...

Затверджено примірні форми та описи уніфікованих форм типових документів, що створюють під час діяльності юридичної особи : наказ Міністерства юстиції України від 09.07.2026 № 1860/5. Його зміст важливий для керівників закладів освіти, секретарів, діловодів та всіх, хто працює з документацією. У додатках --  форми документів: від статуту юридичної особи, положень, наказів, протоколів до службових листів. Кожен документ подано у вигляді наочної схеми з детальним описом реквізитів та вимог до оформлення. Фактично це своєрідний практичний довідник із сучасного діловодства. Для закладів освіти це можливість звірити власну документацію з актуальними вимогами, уніфікувати підходи до оформлення документів і зменшити кількість запитань, які часто виникають під час перевірок або підготовки управлінських рішень. Примірні форми, на відміну від типових, мають рекомендаційний характер і слугують готовими шаблонами для розробки власних документів. Ви можете створювати власні бланки, але їх оформ...

Нові посади в школах: юрисконсульт, кар'єрний освітній радник, адміністратор безпеки мереж і систем. Міністерство освіти і науки України пропонує зміни   до Типових штатних нормативів закладів загальної середньої освіти   відповідно  до умов реформування НУШ (наразі чинний документ від 2010 р №1205) Проєкт пропонує адаптувати штатні нормативи до сучасних умов: введення нових посад – кар’єрного освітнього радника, адміністратора безпеки мереж і систем, юрисконсульта, помічника та асистента вихователя; заміну назви посади «секретар» на «офіс-адміністратор» а зняття обмежень для педагогів-організаторів; Далі - пропоновані зміни ( завантажити весь проєкт можна тут) . ЗМІНИ до Типових штатних нормативів закладів загальної середньої освіти, затверджених наказом Міністерства освіти і науки України від 06 грудня 2010 р. № 1205, зареєстрованих у Міністерстві юстиції України 22 грудня 2010 р. за № 1308/18603   У таблиці Типових штатних нормативів закладів загальної середн...