Опис видання та деталі замовлення  тут: https://olesya12142111.blogspot.com/2020/08/5-6.html

 

З Днем знань

Сріблом тонесенької павутинки снує вересень осінні квіти... Дзвінок скликає гамірну дітвору на подвір'я. І школа нарешті гостинно відчиняє двері. 

Цей вересень не зовсім звичайний. Він наче трохи боязко, але від того не менш привітно запрошує за парти.

Шкільне подвір'я - з вимогами дотримуватися дистанції. Класи - з обов'язковою дезінфекцією.

Дитячі щирі усмішки ховаються за маскою (і це не метафора).

Зараз майже не згадуємо успіхи минулого року. На жаль, доводиться говорити, що ніхто не захищений перед обличчям вірусу. Так, перед нами ризики і виклики, але їм не можна дозволити перетворитися в страхи.

Уже став легендою експеримент, проведений понад тисячу років тому Авіценною. Що зробив мудрець? Він помістив вівцю у клітку, а напроти неї - клітку з вовком. Вівця добре харчувалася, мала комфортні умови, проте через споглядання постійної небезпеки (вовка) загинула за декілька днів. На здоров'я людини впливають не тільки яскраві емоції чи стресові ситуації, але й постійне відчуття небезпеки, навіть якщо вона й живе в комфортних умовах. Аби бути здоровими, мусимо відкинути щоденні страхи й з вірою дивитися в прийдешній день. 

Можливо, зараз багато хто розгублений: яким він буде, навчальний рік 2020 / 2021?

Переконана, він точно буде роком нових знань. 

Життя ніколи не буває або тільки білим, або тільки чорним. А все, що з нами трапляється, варто складати до особистої скарбниці цінного досвіду. Напевно, пандемія кинула людству виклик, щоб ми, homo sapiens, зрозуміли, наскільки слабкими є наші тіла і наскільки сильним повинен бути наш дух.

У кожній проблемі вбачаймо нові можливості. А й справді: за пів року пандемії педагоги масово опанували більше методик, ніж за кілька попередніх років. Наші діти зрозуміли, що і вони, а не тільки вчителі,  відповідальні за свої знання. Велика частина батьків змінила ставлення до школи... Так, усі ми потребуємо підтримки, та насамперед важливо, щоб наші діти розуміли, що дорослі не тікають від проблем, а знають, як їх долати. 

...Голосно лунає перший дзвінок у віночку з айстр та жоржин. Не всі учні на шкільному подвір'ї. На свято не прийшли батьки, бабусі, дідусі... Але важливо, що дзвінок лунає. Що ми зустрічаємося не онлайн, а в живому реальному світі. Нехай у ньому не буде місця для хвороб. А буде місце для щирих усмішок, теплих поглядів і радісних зустрічей. Будьмо здоровими й у добру путь! 

Коригувальне навчання та календарно-тематичне планування 2020 / 2021

 

Зараз гаряча "календарно-тематична" пора для вчителів і вже традиційно як учителька-практик (фемінітив як утворити?) отримую запитання від колег щодо певних моментів.

Отже, як оформити (а потім і здійснити) коригувальне навчання?

З повторенням курсу української мови усе зрозуміло: традиційно в кожному класі програмою виділено години для повторення (їх можна збільшити в разі потреби). 

У курсі української літератури годин на повторення не передбачено, тому й методичні рекомендації мовчать про це, бо нема сенсу дублювати викладене на с. 3-5 Інструктивно-методичних рекомендацій. Ідеться про пункт "Календарно-тематичне та поурочне планування" (с. 3), у якому рекомендовано:

• провести діагностичну роботу (усні співбесіди), щоб виявити рівень знань за "коронавірусний період";
•  оцінки за діагностичну роботу рекомендується НЕ ставити у класний журнал;
• відповідно до результатів учитель вносить у календарно-тематичний план зміни щодо повторення; 
• тривалість періоду повторення вчитель визначає самостійно (с.5);
• складати календарно-тематичні плани з урахуванням можливого дистанційного навчання в умовах пандемії.

Вимоги до календарно-тематичного та поурочного планування (с. 3-4):

• календарно-тематичне та поурочне планування здійснюється в довільній формі;
• формат, обсяг, структура, зміст та оформлення  є індивідуальною справою вчителя; встановлення таких універсальних документів у межах освітнього закладу, міста, району, області є неприпустимим;
• автономія вчителя має бути забезпечена академічною свободою, включаючи свободу навчання, свободу від втручання в педагогічну чи науково-педагогічну діяльність, вибором форм, методів навчання, авторських програм тощо  (які відповідають освітній програмі);
• учитель має право переносити теми відповідно до того, як їх засвоїли учні;
• адміністрація закладу або працівники методичних служб можуть лише надавати допомогу вчителю, а не контролювати його.

Власне, учитель зараз, і справді, має повну свободу у своїй роботі. 

Розумний підхід до свободи завжди дає високі результати. Пригадую, наш колишній директор Михайло Семенович Онофрей, на запитання, як правильно вчити дітей (мій перший місяць роботи після університету😇) відповів: "Учіть, як хочете. Тільки не порушуйте закон. За результати також відповідальні ви"😊. Ще в 2003 році ми знали, що таке педагогічна свобода.

Мені імпонують і слова Лі Якокки: "Свобода - це лише квиток на вхід, але якщо хочете процвітати, доведеться платити". Плата за свободу - це відповідальність за власні рішення і вчинки. Проте, здається, важко знайти людей більш відповідальних, ніж учителі.

З Днем Незалежності!

Без усвідомлення причетності до долі свого народу ми будемо сухим бур'яном-перекотиполем.

Забувши, зневаживши рідну мову, станемо рабами - німими, покірними, безликими.

Затьмаривши запаморочливим запахом рути-м'яти свою пам'ять, ми приречені бути порожньою сторінкою у світовій книзі історії народів.

Виховуючи дітей не гаслами, малюнками в підручниках, а власними вчинками, ми будуємо міцну країну.

Складаючи шану борцям за свободу тут і тепер, ми творимо наше справжнє завтра.

Коли любимо свою державу - чи вдома, чи десь у далеких світах,- ми Є, а не просто звемося українцями.

З Днем Незалежності, дорогі українки й українці! Цінуймо свою незалежність не тільки для власного блага, а й заради і мертвих, і живих, і ненароджених.

Буває, часом сліпну від краси.
Спинюсь, не тямлю, що воно за диво,—
оці степи, це небо, ці ліси,
усе так гарно, чисто, незрадливо,
усе як є — дорога, явори,
усе моє, все зветься — Україна.
Така краса, висока і нетлінна,
що хоч спинись і з Богом говори.

Ліна Костенко

Створено з любов'ю. Зошит-конструктор для 5 (6 класу): огляд, зразки.

За створення цього видання дякую тим,

 хто спонукав, 

надихав, 

не дозволяв опустити руки й утомитися, 

обіймаючи безперестанку на перервах (та віртуально під час дистанціного навчання :) ) 

- своєму неймовірному 5-а, 

який зараз уже 6-а 

Створено з любов'ю до дітей😊

Кажуть, сучасні діти не вміють чекати й хочуть усе відразу. А може, це не нетерплячість, а адаптація до сучасного світу? Може, у добу, коли винаходи, які кардинально змінювали життя, з'являлися раз на 100 років, і важливо було вміти чекати. А зараз? Зараз ми фактично співіснуємо з надшвидкісним цифровим світом і доповненою реальністю.  Креолізовані тексти в інтернеті, "хобі" гортати соцмережі, щоб переглянути тисячі зображень за день - усе це призводить до швидкого, а тому часто фрагментарного й невдумливого сприйняття інформації (так зване кліпове мислення).

Віддаючи перевагу ґаджетам (дистанційне навчання теж сприяє цьому), ми пишемо від руки все менше й менше. Чи корисно це? Кілька експериментів вчених з Університету Вашингтона та з Каліфорнійського університету довели, що записаний текст краще запам’ятовують ті, хто виводить літери в зошиті, ніж ті, хто друкує.

Записаний текст краще запам’ятовують ті, хто виводить літери в зошиті, ніж ті, хто друкує. Це довели кілька експериментів учених з Університету Вашингтона та з Каліфорнійського університету. 

Рюта Кавашіма в книзі "Тренуй свою пам'ять" робить акцент на письмі вручну, бо під час роботи зі складання речень на комп'ютері префронтальна кора головного мозку не активізується - це відбувається лише під час ручного письма.
Проте й ці дослідження зараз ставлять під сумнів. Водночас науковці майже одноголосно стверджують, що найкращий варіант запам'ятовування не друк і не записи від руки, а малюнки.

Саме малювання лежить в основі багатьох методик арттерапії.

Арттерапія - найчастіше терапія образотворчим мистецтвом з метою аналізу та позитивного впливу на психоемоційний стан людини. Я могла б сказати, що згадані дослідження лягли в основу нового зошита-конструктора, проте ці слова не зовсім правдиві. 

Річ у тім, що рушійною силою для створення цього нового зошита став мій минулорічний 5-а (зараз 6-а). Це неймовірні діти (можу назвати всіх поіменно), які прагнуть насамперед ласки й любові, а вже потім навчання; діти, які дуже хвилюються про оцінку, бо ж батьки очікують досягнення вершин; діти абсолютно щирих, без нотки фальшу емоцій; діти, які стикаються з труднощами й навчаються їх долати; діти, які змушують тебе творити і діти, яких я люблю :)

Детальніше про зошит.

Робота з теорією. Так, ми живемо в час, коли в інтернеті можна знайти все, але, погодьтеся, навряд чи щоразу людина встигатиме перевіряти правопис кожного слова чи правильність побудови речень; практика без теорії - це мандрівка вночі із зав'язаними очима.  Навчання в зошиті супроводжуватимуть герої: кіт Порадник, дівчинка Орфа та хлопчик Синт (зрозуміло, чому героїв звати саме так :)). Їх можна домальовувати, зафарбовувати – це одне із завдань під час вивчення мовних тем. 

Розмальовки та створення власної візуалізації на основі готових зразків для кращого запам'ятовування й усвідомлення навчального матеріалу.

Конструктор. У зошиті сконцентрована основна інформація з кожної мовної теми. Звісно, учні можуть виконувати й інші види роботи чи створювати більше ілюстрацій. Для цього за бажання в зошит можна вклеювати додаткові аркуші (згинати їх, робити "таємні записи", уклеювати конвертики з секретами - власне, працювати у форматі лепбука).

Практика (компетентнісний підхід). Учні можуть спробувати себе в ролі вчителя: створювати тести, редагувати вже готові тексти, аналізувати притчі (виховання толерантності, поваги, відповідальності за власні вчинки) та доповнювати їх. 

Кожна тема завершується тестами, після них  – бланк відповідей, який допоможе дітям спрогнозувати оцінку в рубриці «Мій результат» і поставити бал, на який, на твою думку, заслуговуєш. У кінці зошита є відповіді до тестів, щоб перевіритися в разі потреби.

Арттерапія - своєрідна терапія малюванням, коли дитина сигналізує про свій з психоемоційний стан через лінії та кольори (у кінці зошита є додаток про значення кольорів: учитель чи батьки можуть переглядати зошит, зчитуючи інформацію з кольорів про настрій дитини під час уроку). Також малюючи й розфарбовуючи, людина виконує ряд монотонних рухів, що допомагає розслабитися й зняти стрес, що особливо важливо для учнів 5 класів, які переживають часом непросту адаптацію від початкової школи до середньої.

Зошит для 6 класу. Це видання створено для п'ятикласників. Проте пандемія стала своєрідним співавтором призначення зошита. Рік мусимо почати з коригувального навчання, а отже майже всі теми від 12 березня (чи не увесь розділ "Синтаксис та пунктуація") потрібно пройти заново. З іншого боку, у 6 класі вивчаються ті розділи, що й у 5 (більш поглиблено): "Лексикологія" (у тому числі лексична помилка), "Фразеологія", "Словотвір. Орфографія".

Підготовка до ЗНО. Це видання також може стати чудовим подарунком навіть для деяких одинадцятикласників, які в попередні роки просто навідувалися до школи, а зараз вирішили готуватися до ЗНО (теорія мови однакова що в 5 класі, що в 11 :) ) :)

Дистанційне навчання. Зошит зручно використовувати під час дистанційного навчання - про це підготую окремий допис.

Моя найкраща думка сьогодні - такою рубрикою починається кожна тема в усіх виданнях, де я є авторкою. Це своєрідний мотиватор бачити в кожному дні щось прекрасне. Зараз такий підхід важливий як ніколи.

Слово вдячності. Висловлюю щиру подяку львівському видавництву "Літопис" та зокрема директору панові Михайлу Комарницькому за якісну роботу, за співпрацю та за бажання йти назустріч у форматі видання: зошит має розмір А4, кегль літер 14, міжрядковий інтервал 1,5, великі малюнки та достатньо місця для записів і малюнків. 

Усі малюнки створені талановитою художницею Анною Гіренко з  урахуванням кожного мого ескізу (так, я намагалася і малювати :) ).

Замовити зошит можна тут:

http://www.litopys.lviv.ua/node/2432

З Преображенієм Господнім!

 

З Преображенієм Господнім! 

«Устаньте й не бійтеся!» - сказав Ісус своїм учням, коли ті побачили, що Його обличчя осяяло світло, а поруч з‘явилися Мойсей та Ілля.

За Євангелієм, це Світло стало передвісником слави Його майбутнього воскресіння.

Нам пощастило жити в невизначений час, коли навряд чи хтось на планеті стовідсотково знає, коли завершаться випробування незримою, а тому такою непростою вірусною війною. Щоб вистояти, потрібно берегти від вірусу не тільки тіло, а й насамперед Світло. 

Дорогі друзі! Зі святом! ❤️

Нехай Господь береже наші родини, дарує здоров’я, миру, витримки, удачі й мудрості.

З Яблучним Спасом!🍎🍏🍇🍐

Чому йду на місцеві вибори?

Учитель - не няня, не прислуга. 

Він не повинен бути 24 години на зв'язку. 

Учитель - професія, яка має визначений робочий час. 

Учитель має право на особисте життя. 

Також він не зобов'язаний цілодобово самовдосконалюватися й професійно зростати. У нього є і сім'я, і господарство, і, врешті-решт, має бути час для себе. 

Я точно знаю: кожен учитель може бути майстром, якщо йому дати в руки надійні і якісні інструменти. Чи має він  створювати їх сам?.. А чи створює ножиці кожен перукар? Чому ж кожен учитель повинен і навчати, і створювати, і перевіряти? Архімед колись сказав: "Дайте мені точку опори - і я переверну землю". Дайте вчителеві надійну опору - моральну підтримку, обладнання - і він зможе якісно навчати дітей. Звичайно, освіта - сфера неприбуткова, а тому для багатьох можновладців нецікава. До того ж дуже зручно в усіх невдачах звинуватити вчителя: не запалив, не зацікавив, не спрацював... 

Традиційно прийнято вважати, що найкращий учитель - той, який переміг у певному конкурсі чи в якого є переможці олімпіад, конкурсів. Непоміченими залишаються колеги, які вчорашнього двієчника "витягують" на рівень 7 балів. 

Про проблеми освіти можу говорити довго, бо знаю про них глибоко. Знаю з власного досвіду, а не зі звітів, розповідей сторонніх чи дописів у соцмережах. Уважаю, що вчителі нашого краю недооцінені й потребують підтримки. 

Водночас однозначно: не батьки повинні навчати шкільних дисциплін своїх дітей, а ми, вчителі. Свої обов'язки маємо виконувати належно.  Природною є ситуація, коли батьки прагнуть якісного навчання для дітей. А де взяти "якісних" учителів? Здається, якесь замкнене коло. Насправді в нас дуже багато професійних педагогів. Проте  критично важливо змінити підходи та ставлення до професії. Невже, відсуваючи працю вчителя на задній план, ми віримо, що інтелектуально розвинену, конкурентно спроможну особистість виховає зацькований і зневажений учитель?

Подібні думки висловлюю публічно протягом кількох років, проте це тільки слова, розмовами нічого не вирішити. 

Я довго вагалася.

Зізнаюся: політика - та галузь, до якої мені хотілося бути найменше причетною. Але життя показало, що це водночас і та царина, без якої ти не зможеш мати повноваження щось конкретно змінити. Дописами на рівні блогу нічого вирішити. Тому настав час діяти. Переконана, що освітяни та всі причетні до освіти повинні мати свого представника у владі - учителя-практика, який зможе підказати керівним органам, які проблеми і як саме важливо вирішити. Я йду на місцеві вибори як кандидат у депутати Хустської ОТГ під номером 1 та як кандидат у депутати до Закарпатської обласної ради  від партії "Батьківщина". 

Моя діяльність буде спрямована на реалізацію таких завдань:

• допомога щодо забезпечення якості освіти, зокрема і для успішного проходження інституційного аудиту;
• надання консультацій батькам з розв'язання питань здобуття освіти за різними формами;
• результати праці вчителів - не лише переможці олімпіад та конкурсів, тому ініціюватиму преміювання педагогів за активну роботу (підвищення результатів ЗНО учнів у порівнянні з минулим роком, обмін досвідом, публікація власних напрацювань) та запровадження традиції освітніх екскурсій у різні куточки країни для обміну досвідом;
• залучення активних учнів до громадського життя в питаннях екології, відродженні місцевих традицій, пам’яток історії та культури;
• підтримка та розвиток нових туристичних, культурно-духовних та спортивно-оздоровчих проєктів;
• сприяння покращенню матеріально-технічного забезпечення закладів соціальної сфери (шкіл, дитячих садочків).

Освіта - саме та галузь, метою якої є всебічний розвиток людини як особистості та найвищої цінності суспільства. Наші діти достойні здобувати якісну освіту в кращих умовах завдяки праці педагогів, яку належно оцінюють. У нас є багато мудрих, активних, небайдужих учителів - їх варто підтримати. Ми можемо розбудовувати свій край, а не чужий. 

Один у полі не воїн, тому сподіваюся на підтримку виборців, які вболівають за рідний край.

P.S. На вибори йду не роз'єднати, а об'єднати; не проти когось, а заради чогось - заради спільної роботи в команді, яка розуміє, що  коли не будувати школи, доведеться, не дай Боже, будувати в'язниці.

P.S. P.S. Думаю, логічним буде запитання: чому саме "Батьківщина"? 

Напевно, не є великим секретом факт, що Іван Крулько - член фракції "Батьківщина", голова Тимчасової слідчої комісії Верховної Ради України з питань розслідування оприлюднених у засобах масової інформації фактів можливих корупційних дій посадових осіб органів державної влади, які призвели до значних втрат дохідної частини Державного бюджету України - не тільки наш земляк і справжній патріот (заздалегідь прошу не писати в коментарях фантазій на цю тему із фейкових сторінок і щиро дякую за розуміння). З Іваном ми однокласники й протягом понад 20 років підтримуємо спілкування.  Івана знаю як порядну людину. І так, це його пропозиція (аргументація і переконання)  - стати частиною потужної команди. 

На порозі 2020 / 2021 навчального року: позапланові перевірки (проєкт Порядку проведення позапланових перевірок закладів освіти)

Міністерство освіти і науки України пропонує для громадського обговорення проєкт Порядку проведення позапланових перевірок закладів освіти (публікація від 14 серпня; у документі всього 8 сторінок).

Проєктом акта передбачено врегулювання механізму проведення позапланових перевірок закладів освіти, що забезпечують здобуття дошкільної, загальної середньої, позашкільної, професійної (професійно-технічної), фахової передвищої, вищої та післядипломної освіти незалежно від їх підпорядкування і форм власності.

Підставою (пункт 4) для позапланової перевірки є:

• звернення фізичної особи (фізичних осіб) про порушення, що спричинило чи може спричинити шкоду її (їхнім правам) з копіями документів;
• необхідність перевірки розпорядження щодо усунення порушень;
• звернення освітнього омбудсмена.

Строк проведення перевірки (пункт 7) не може бути більшим за 10 робочих днів (за 5 робочих днів у колективі до 50 осіб).

У пункті 11 зазначено, що перевірка проводиться БЕЗ письмового ПОПЕРЕДЖЕННЯ керівника та / чи засновника закладу освіти, але в присутності керівника закладу освіти або особи, яка виконує його обов'язки.

Планується, що перевірки здійснюватимуться з питань дотримання закладами освіти вимог законодавства у сфері освіти.

Перевірки має проводити Державна служба якості освіти України та її територіальні органи.

Пропозиції та зауваження до проєкту МОН просить надсилати до 13 вересня 2020 року на е-пошту storchak@mon.gov.ua з темою повідомлення «Позапланові перевірки. Громадське обговорення».

Проєкт Порядку проведення позапланових перевірок закладів освіти

Готуємося до школи з «TEACHER'S LAB 2020»

Вам віриться, що за два тижні ми опинимося в школах? 😊 Невдовзі розпочнеться новий навчальний рік, та яким він буде, не знає ніхто. Водночас уже зрозуміло, що доведеться працювати у двох режимах: і офлайн, і онлайн.

Так,  живе спілкування не замінить жоден електронний ресурс, але й сучасна освіта не може обійтися (та й не повинна) без технологій, які економлять і час учителя, і врізноманітнюють навчання. 

Уже 18-20 серпня (початок 17.00 - завершення о 19.00) стартує триденний курс про онлайн-викладання "TEACHER'S LAB 2020":

- якщо ви не маєте можливості приєднатися до навчання онлайн, зможете отримати запис відеолекцій, а також потрібні матеріали;

- усі учасники курсу можуть спілкуватися в закритій групі;

-по завершенню курсу є можливість (за умови успішного тестування) отримати сертифікат (10 - 12 годин).

Зареєструватися на курс про онлайн-викладання "TEACHER'S LAB 2020" можна тут: https://bit.ly/39ISfbd.  Проте якщо ви серед моїх підписників, для вас за промокодом "Олеся" буде діяти знижка 5% 

Інструктивно-методичні рекомендації щодо викладання навчальних предметів у закладах загальної середньої освіти у 2020/2021 навчальному році

Додаток до листа Міністерства освіти і науки України від 11.08.2020 No 1/9-430 (огляд, сторінки 42-61)

Освітня галузь «Мови і літератури» 

Українська мова 

У 2020/2021 навчальному році вивчення української мови здійснюватиметься за такими програмами:

• у 5 – 9 класах за навчальною програмою зі змінами, затвердженими наказом МОН від 07.06.2017 No 804;
• у 10 ‒ 11 класах – за навчальними програмами (рівень стандарту та профільний рівень), затвердженими наказом МОН від 23.10.2017 No 1407. 

Навчальні програми розміщені на офіційному сайті МОН за покликанням https://mon.gov.ua/ua/osvita/zagalna-serednya-osvita/navchalni-programi 

• Звертаємо увагу, що в мовленнєвій лінії навчальної програми для 10- 11 класів подано перелік рекомендованих видів роботи, які дають змогу учням реалізувати здобуті знання на практиці. Ці види роботи забезпечують повноцінний мовленнєвий розвиток старшокласників, адже комплексно охоплюють формування всіх видів мовленнєвої діяльності (аудіювання, читання, говоріння і письма). 
• Системний підхід до розвитку мовлення учнів не передбачає виділення окремих годин на традиційні для 5 – 9 класів аудіювання, читання мовчки та вголос, перекази, твори тощо, оскільки ці види роботи передбачено на кожному уроці. 
• Учитель може на власний розсуд змінювати запропоновані теми й види роботи, але водночас прагнути впродовж року приділяти однакову увагу розвиткові всіх видів мовленнєвої діяльності.

У методичних рекомедаціях традиційно подано вимоги до есе та його оцінювання, кількість обов'язкових видів робіт -  тут.

У навчальних програмах розподіл годин між розділами вважається орієнтовним. У разі потреби вчитель має право самостійно змінювати обсяг годин у межах розділу, а також послідовність вивчення розділів.

• Фронтально оцінюють диктант, письмовий переказ і письмовий твір (навчальні чи контрольні види робіт), мовні знання й уміння, запис яких здійснюють на сторінці класного журналу «Зміст уроку».

• Індивідуально оцінюють говоріння (діалог, усний переказ, усний твір) і читання вголос. Для цих видів діяльності не відводять окремого уроку, проте визначають окрему колонку без дати на сторінці класного журналу «Облік навчальних досягнень».

• У І семестрі проводять оцінювання двох видів мовленнєвої діяльності (усний переказ, діалог). 
• У ІІ семестрі – оцінювання таких видів мовленнєвої діяльності, як усний твір і читання вголос, що здійснюється в 5 – 9 класах.

Результати оцінювання говоріння (діалог, усний переказ, усний твір) і читання вголос протягом семестру виставляють у колонку без дати й ураховують у семестрову оцінку.

Повторне оцінювання із зазначених видів мовленнєвої діяльності не проводять.

Перевірка мовних знань і вмінь здійснюється за допомогою завдань, визначених учителем (тести, диктант тощо) залежно від змісту матеріалу, що вивчається.

• Тематичні і семестрові оцінки. Тематичну оцінку виставляють на підставі поточних оцінок з урахуванням контрольних робіт.

Семестрову – на основі тематичного оцінювання та результатів оцінювання певного виду діяльності: говоріння (діалог, усний переказ, усний твір) або читання вголос.

• Якщо дитина прохворіла частину семестру, пропустила, наприклад, одну тематичну, не має оцінки за якийсь вид мовленнєвої діяльності, то оцінка за семестр виводиться на розсуд учителя в залежності від динаміки особистих навчальних досягнень учня (учениці), важливості пропущеної теми чи теми, за яку учня (ученицю) атестовано, - (тривалість вивчення, складність змісту, ступінь узагальнення матеріалу). За таких умов оцінка за семестр може бути такою, як тематична (якщо вона одна), або знижена на кілька балів (на розсуд учителя).

Оцінка за контрольний твір з української мови та переказ є середнім арифметичним за зміст і грамотність, яку виставляють у колонці з датою написання роботи (надпис у колонці «Твір», «Переказ» не роблять).

Акцентуємо увагу, що в разі відсутності учня на одному зі спарених уроків під час написання контрольного твору, переказу рекомендуємо давати йому індивідуальне завдання, визначене вчителем. Зазначене завдання виконується учнем під час уроку.

• Кількість робочих зошитів з української мови за класами:

5 – 9 класи – по два зошити; 10 – 11 класи – по одному зошиту. Для контрольних робіт з української мови в усіх класах використовують по одному зошиту.

• Ведення зошитів оцінюють від 1 до 12 балів щомісяця протягом семестру і вважається поточною оцінкою, що зараховують до найближчої тематичної. Під час перевірки зошитів ураховують наявність різних видів робіт, грамотність, охайність, уміння правильно оформити роботи.

У разі відсутності учня на уроках протягом місяця рекомендуємо в колонці за ведення зошита зазначати н/о (нема оцінки).

• В освітньому процесі заклади загальної середньої освіти можуть використовувати лише навчальну літературу, що має гриф МОН або висновок «Схвалено для використання в загальноосвітніх навчальних закладах» відповідною комісією Науково-методичної ради Міністерства освіти і науки України. Перелік навчальної літератури постійно оновлюється і доступний на вебсайті ДНУ «Інститут модернізації змісту освіти» (https://imzo.gov.ua/pidruchniki/pereliki)

• В умовах нового формату освітньої діяльності в Україні – дистанційної форми навчання в період карантинних заходів у режимі онлайн і офлайн, учителям рекомендуємо використовувати сучасні електронні ресурси: ZOOM, Viber, Skype, безкоштовні платформи Google Classroom, Moodle, Microsoft Teams тощо.

Фронтальні та індивідуальні види контролю в умовах карантину проводяться з урахуванням матеріально-технічних можливостей закладу освіти, учителя-філолога. 

• Педагог на свій розсуд може визначати вид та зміст завдань. Необхідні рішення щодо організації освітнього процесу, зокрема з української мови, можуть прийматися рішенням методичних об’єднань учителів-філологів.

Завдання оцінюються відповідно до критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів 5–11 класів.

Українська література 

• У 2020/2021 навчальному році вивчення української літератури в 5 – 9 класах здійснюватиметься за навчальною програмою зі змінами, затвердженими наказом МОН від 07.06.2017 No 804;

• у 10-11 класах – за навчальними програмами (рівень стандарту та профільний рівень), затвердженими наказом МОН від 23.10.2017 No 1407.

Навчальні програми розміщені на офіційному сайті МОН за покликанням https://mon.gov.ua/ua/osvita/zagalna-serednya-osvita/navchalni-programi

Зміст навчального матеріалу передбачає текстове вивчення творів, що виділені напівжирним шрифтом, інші ж лише називаються для допомоги вчителеві під час вивчення певної теми. Крім того, для осучаснення змістового компонента, актуалізації компетентнісного підходу, надання вчителеві методичної допомоги під час вивчення програмових тем запропоновано рекомендаційну рубрику «Мистецький контекст» (МК).

Вивчення української літератури також відбувається із залученням міжпредметних зв’язків – МЗ (українська мова, історія, зарубіжна література, образотворче мистецтво, музика тощо).

• Звертаємо особливу увагу на те, що запропонована кількість годин на вивчення кожного розділу чи підрозділу є орієнтовною, учитель може її перерозподіляти на власний розсуд. Резервний час учитель може використовувати також довільно, зокрема для збільшення кількості годин на вивчення окремого твору, для уроків розвитку мовлення, контрольного оцінювання, творчих та інших робіт (екскурсій, диспутів, семінарів тощо).

Запроваджено (*) – для творів, які не є обов’язковими, їх можна розглядати додатково, за вибором учителя, наявністю часу або самостійно.

Наприкінці програми для кожного класу подано орієнтовні списки літератури для додаткового (самостійного) читання.

У навчальній програмі профільного рівня передбачено вивчення творів літератури народів України, передовсім кримських татар. Також важливим компонентом програми є «Читацький практикум», спрямований на формулювання практичних навиків усних і письмових роздумів над прочитаним у різних стильових формах.

З метою рівномірного розподілу навантаження учнів протягом навчального року подано рекомендовану кількість видів контролю з української літератури (за класами). Поданий у таблиці розподіл годин є мінімальним і обов’язковим для проведення в кожному семестрі. Учитель- словесник на власний розсуд може збільшити кількість видів контролю відповідно до рівня підготовленості учнів, особливостей класу тощо.

• Рекомендовано оцінку за письмовий вид роботи виставляти всім учням, за усний – кількості учнів, які відповідали протягом уроку.

Оцінку за ведення зошита з української літератури виставляють у кожному класі окремою колонкою в журналі раз на місяць і враховують як поточну до найближчої тематичної. Під час оцінювання зошита з української літератури слід ураховувати наявність різних видів робіт; грамотність (якість виконання робіт); охайність; уміння правильно оформлювати роботи (дотримання вимог орфографічного режиму). У разі відсутності учня на уроці протягом місяця рекомендуємо в колонці за ведення зошита зазначати н/о (нема оцінки).

Оцінка за контрольний твір з української літератури є середнім арифметичним за зміст і грамотність, яку виставляють у колонці з датою написання роботи. Надпис у журнальній колонці «Твір» не робиться.

Оцінку за читання напам’ять творів з української літератури виставляють у колонку без дати з надписом «Напам’ять».

З метою формування читацької компетенції доцільним є використання в освітньому процесі інтерактивних форм (відповідні інтернет-ресурси, мультимедіа, електронні книги й бібліотеки, аудіозаписи) і методів викладання предметів мовно-літературного спрямування, що мотивують інтерес учнів до читання, засвоєння літературних творів, уміння вступати в діалоги, аргументувати свою думку. Також необхідно включати матеріали щодо різних методик активного читання. Вчитель має акцентувати увагу на підвищення рівня читацької грамотності учнів, зокрема, формування здатності учня сприймати, аналізувати, використовувати й оцінювати письмовий текст задля досягнення певних цілей, розширювати свої знання й читацький потенціал.

Навчальна та методична література з української літератури, рекомендована МОН, зазначена в Переліку навчальних програм, підручників та навчально-методичних посібників, рекомендованих Міністерством освіти і науки, що розміщений на офіційному сайті ДНУ «Інститут модернізації змісту освіти» (https://imzo.gov.ua/pidruchniki/pereliki)

Усі таблиці щодо оцінювання есе, кількості та видів робіт тут (с. 42-61)