Редагування творів (практично)

Редагування лексичних помилок - один із важливих етапів під час роботи над власним висловленням (твір у форматі ЗНО, робота на уроці, допис учнів у соцмережі тощо).
Уже невдовзі у видавнициві "Соняшник" вийде міні-посібник-практикум, що складатиметься з таких частин:
- поради, як знайти лексичні помилки в тексті;
- "словник": "статті" з малюнками - пояснення типових лексичних помилок в учнівських творах; такі статті можна доповнювати прикладами речень із власних творів;
-редагування словосполучень;
-редагування речень з підказками;
-редагування без підказок;
-редагування текстів (їх можна використовувати як приклад із суспільного життя у власному висловленні);
-тести;
-тести ЗНО минулих років (укладені тематично).

ЯК ЗАМОВТИ ЗОШИТИ - ТУТ

Як замовити зошити з української мови та літератури

Українська мова (9 клас) - 50 грн.
Українська література (9 клас) - 50 грн.

Українська мова (10 клас)

Зошит складається з двох частин:

- І семестр, 152 ст., ціна 50 грн.

-ІІ семестр, 140 ст., ціна 50 грн.
Українська література (10 клас)
-І семестр,107 ст., ціна 50 грн.
-ІІ семестр, 107 ст., ціна 50 грн.

Замовити зошити можна у видавництві "Соняшник" за тел.: 096-231-81-33; 093-197-79-11; 099-968-69-03 та на сайті "Соняшник" (http://helianthus.com.ua/books/language_literature).

Придбати зошит (також зошити з мови та літератури для 9 класу) можна й у магазині "Книжковий" (м. Хуст, центр).

Бути вчителькою :)

Яка все-таки чудова професія - бути вчителем :)

Із твору дев'ятикласниці (про "сродну" працю):
"Мама хоче, щоб я стала вчителькою, адже це дуже високооплачувана й престижна професія, а ще - можливість носити гарні спідниці" :)

Більше - тут (сторінка "Усміхнись!"

"Бізнес" на уроках української в 9 класі (гра з картками; складне речення)

Чи легко переконати підлітка, що наприклад, чипси реально шкідливі, а юнацькі проблеми з обличчям вирішуються, якщо відмовитися від солодких газованих напоїв? Ви знаєте, як вибрати ефективний пральний порошок за його складом? І взагалі, як стосуються ці не пов'язані між собою, на перший погляд, теми з уроками української?

  Минулого тижня в 9 класі ми почали експеримент із дев'ятикласниками - навчання через картки. Мимоволі гра набула форми ведення "бізнесу".
  Отже, команда з 4-5 "підприємців" працює над збагаченням "підприємства" з виготовлення навчальних карток для, припустимо, одинадцятикласників. Картки "викуповує" вчитель за оцінки. Здається, усе просто. Але щоб виготовити картку, треба дуже добре знати матеріал, уміти оперувати ним. А найголовніше завдання: якщо одинадцятикласники не зрозуміють суть картки (теоретико-практичну частину), то хоча б повинні взяти користь для повсякденного життя - наприклад, дізналися, чому, наприклад, потрібне вологе прибирання і які кліщі живуть у пилюці.

Як вести "бізнес"

1.Учитель виготовляє "базу" карток із кожної теми (це легко робити, коли готуєшся до уроку) 2. Група учнів отримує готові 4 картки з теми, що вивчається, й одну пусту картку ("сировинна база").
3. Картки треба вивчити й виконати завдання - перевірити дію готового "продукту" на собі. Відповідь оцінюється вчителем, а бали йдуть у фонд "підприємства" ("бухгалтерію" ведуть і учні, і вчитель)
4.  За аналогією "підприємство" виготовляє свою картку. Перед тим, як "продати" продукт, його "тестують" на однокласниках: чи зможе сусіднє "підприємство" скористатися матеріалом?
5. Реклама "продукту": розказати, як і на основі чого створено матеріал (етап узагальнення роботи з теми); довести, що "продукт" якісний і ефективний (учитель купує тільки найкращі картки (звичайно, можна "придбати й усі)).
6. Зароблені "гроші" йдуть у спільний фонд. Щоб ніхто не паразитував, учитель залишає за собою право сам визначати того, хто рекламує "продукт".
7. Як використовувати бали з фонду? Варіантів кілька: а) за певним курсом (визначає вчитель) їх можна обміняти та бали до оцінки у журнал; б) накопичувати для "додаткової" оцінки у кінці семестру; в) використати замість негативної оцінки тощо.

Час роботи "підприємства" - щоуроку замість традиційного опитування (до 10 хвилин).

Перші результати
1. Конкуренція за можливість рекламувати чи тестувати "продукт", а звідси - бажання вивчити все якісно й працювати швидко (дозволяю учням фотографувати картки, щоб готуватися вдома - це ініціатива "підприємців" :) ).
2. Картки повторюються (наприклад, тема "Складнопідрядне речення розрахована на багато уроків").
3. Команда кожного разу отримує три "старі" картки й одну "нову" - це дає можливість дуже добре вчити теми через повторення.
4. 1 картка=1 питання з теми, що дозволяє детально вивчити матеріал.

Далі буде .... :)

Добробут, або Про відновлення "учительських батарей"

 

...Тімоті Д. Вокер, американський учитель, якому довелося працювати в гельсінській школі, своїй книзі "Як навчають у Фінляндії" дає "голосний" підзаголовок - "Найкраща шкільна освіта".  Розгортаю першу сторінку з думкою: "Зараз буде список проблем і рекомендації, як їх усунути". Начитавшись різних авторів про різні школи, скептично оцінюю поради на кшталт обговорення твору в класі з цитуванням усіх важливих моментів (ви, наприклад, пробували за два уроки в 11 класі вивчити біографію Валер'яна Підмогильного й прочитати вголос роман "Місто"?). Перший розділ "Добробут". Так, ви не помилилися. Не новітні технології, не методики, а саме добробут. Та зараз не говоритиму про те, як впливає добробут на дітей у сім'ї. Вражає інше: уявіть собі, у Фінляндії прийнято вважати, що навчання буде ефективним тільки тоді, коли вчитель спокійний, бо добре та вчасно відпочиває. А ефективність учителя залежить не від результатів тестування учнів, кількості написаних конспектів чи перевірених зошитів, а від того - (!) - як добре вчитель себе почуває. І, що не менш вражає, на перервах учитель повинен іти в кімнату відпочинку, а не проводити час із учнями. І після роботи вчитель так само мусить іти додому, бо інакше директор школи зробить йому зауваження, адже більше за норму працювати шкідливо. Також учитель мусить обідати, бо так він теж відпочиває і це впливає на його настрій. "Як тільки ми усвідомимо цінність регулярного відновлення наших учительських батарей, гадаю, тоді побачимо, наскільки це важливо і для наших учнів", - пише Тімоті Вокер.
...Розділ називається "Добробут", бо з добробуту (йдеться не про матеріальне, хоча й про це теж) вчителя  починається й добробут дітей. Це розуміє й керівництво школи, й громадськість.  Така собі освітня філософія.

   Згортаю сторінки книжки й заходжу у фейсбук... читаю коментарі про школу й учителів... далеко нам до Фінляндії. Причому не в кілометрах.

Урок літератури при свічках

Ніжна мелодія...
Запалені свічки...
Майже темрява...
Кохання. Яке воно? Світле й чисте чи таке, що спопеляє?
Ми опустили жалюзі, вимкнули світло й запалили свічки, щоб говорити про "ніжні й легкі вірші" збірки  "Зів'яле листя". У такій незвичайній (як для кабінету української мови й літератури) атмосфері пройшов сьогодні урок у 10-Б: інтимна лірика Івана Франка при свічках справді дуже інтимна. Вона поза часом, інакше чому десятикласники не можуть залишитися байдужими до Франкового слова?..
   А ще на десятикласників чекав сюрприз. За 10 хвилин до кінця уроку зайшов учень 11-Б і без вступу й пояснень (вийшло дуже ефектно, бо "...що слова, коли серце повне?" :) ) прочитав вірш "Чого являєшся мені у сні?..". Десятикласники слухали, затамувавши подих. Останнім акордом уроку стало есе про кохання - під музику й палахкотіння свічок. Майже ніхто не схотів читати особисте вголос, бо, як і у Франка, думки дуже інтимні :)

P.S. А потім прийшов 11-А на свій урок. "А для нас ви свічки жодного разу не запалювали", - прозвучав ображений голос :) . Що ж, інтимну лірику вивчають і в 11 класі :)... Далі буде :)

До питання аналізу поезій на уроках літератури (практично)

Мистецтво - насамперед емоція. Проте, аналізуючи вірші на уроках, визначаючи мотиви, художні засоби, інколи зводимо поетичний текст до рівня конструктора: створений митцем твір розбираємо на цеглинки, гублячи емоції.
Завтра десятикласники аналізуватимуть поетичні твори Івана Франка. У зошиті з літератури запропоновано "малювати" текст й добирати асоціації (чи написати вільне есе). Готуючись до уроку, зробила малюнок, записавши кілька власних асоціацій. Цікаво, а якими вони будуть у старшокласників? Це той випадок, коли аналіз поезії - у 20 варіантах як мінімум, бо кожен бачить і відчуває по-своєму.
Звичайно, після "емоційного" аналізу буде й традиційний (рубрика "Нестрашна теорія" передбачає "паспортування" твору).
До речі, подібні завдання на основі текстів запропоновано до всіх програмових поезій.

Детальніше про зошити з української мови та літератури тут.

Тарас Шевченко. Огляд курсу "Осмислені й переосмислені" (Prometheus)

Олексій Сенченко. Шевченко як ейдос, або Чи можливий вихід із платонівської печери?

Людина, яка знала кілька європейських мов, розумілася на європейській філософії, академік. Чого ми про Шевченка ще не знаємо - відповідь на це запитання в лекції:
- Шевченко - основа нашої ідентичності;
- варіативність Шевченка;
- спекуляції на Шевченкові;
- "селянський" поет-страдник?
- Микола Зеров в історії літератури не пише про Шевченка;
- єдиний поет, у якого в радянські часи можна було читати цитати з Біблії;
- "Ми Шевченка розуміємо рівно настільки, наскільки розуміємо самих себе";
- трохи статистики: Шевченко вживає слово "Бог" 1281 раз, слово "Україна" - 269 разів;
- Шевченко крізь призму плачів і нещасть;
- міф про цнотливість українців і 5 том видань творів Шевченка;
- чому в царській столиці (у Петербурзі) купують українськомовного автора?
- Василь Жуковський - головний цензор;
- чому 1846 року Тарас Шевченко нічого не пише?
- теми про Шевченка не для учнів тощо.

Семінар в контексті Нової української школи в Луцьку

Насправді вчительське життя (принаймні моє) - режим нон-стоп. Уроки, перерви - з учнями й для учнів, перевірка зошитів, робота над майбутніми виданнями, зустрічі з колегами... Здається, треба зупинитися й просто випити кави. Хоча ні, каву можна замінити на спілкування :) . Сьогодні мала нагоду бути гостею в Луцьку - віртуально. На запрошення Тетяни Парадовської (Тетяна відома багатьом учителям як авторка зошитів із підготовки до ЗНО та, зокрема, власного висловлення; до речі, за посібниками Тетяни - без перебільшень - готуються випускники з чи не всіх куточків України) взяла участь у роботі семінару філологів. Зустріч відбулася через скайп. Цікаво, що Тетяна не тільки представила мене як учителя, презентувала зошити з української мови та літератури для 9 та 10 класів, але ще й окреслила напрям майбутньої роботи та перспективи  :). 

   Серед порушених проблем сьогодні - питання творчості. Творчими народжуються чи стають? Чи можливо навчити творити? Мітчел Реснік у книзі "Спіраль навчання" розказує про спостереження за дітьми в садочку. Без потрібних знань з архітектури вони зводять будинки з конструктора на основі свого маленького досвіду спостереження. На цей досвід вони накладають власні ідеї: кожен наступний будинок досконаліший за попередній. Це і є спіраль навчання. Чи варто принцип спіралі застосувати в старшій школі? Так, бо, за принципом спіралі дітей можна вчити, як, наприклад, писати твори. 

   Час мого "вікна" (час, коли в учителя за розкладом нема уроку) сплив дуже швидко - шкодую, що не встигла розповісти про аналіз вірша через його малюнок: до кабінету почали заходити одинадцятикласники на свій урок. 

   Дякую Тетяні й колегам за спілкування й запрошення на реальний (вже не онлайн) майстер-клас до Луцька. 

  Якось складається так, що мимоволі вимальовується маршрут подорожі. І, звичайно, зупинка в Луцьку обов'язкова :) . 

Леся Українка. Огляд курсу "Осмислені й переосмислені" (Prometheus)

Віра Агеєва й нове прочитання "Лісової пісні".

Слухаючи Віру Агеєву, ловиш себе на думці, що її розповідь відбувається, образно кажучи, у форматі 3D, адже герої "Лісової пісні" та інших творів Лесі Українки оживають тут і зараз:
- "історію Мавки може тільки жінка написати";
- смисли та претексти "Лісової пісні" (не тільки українська міфологія); Лукаш/ блудний син;
- одяг у "Лісовій пісні" й реінкарнація; перевдягання - зміна одягу, але не сутності;
- таємні знання дядька Лева;
- останній монолог Мавки - "найкрутіший модерністський маніфест";
- чи добре, що "Бояриню" не вчать у школі?

P.S. У лекції ще дуже багато цікавих моментів, які змушена оминути, щоб не робити підказок для тестів (таке прохання в авторів курсу).

Микола Гоголь. Огляд курсу "Осмислені й переосмислені" (Prometheus)

Микола Гоголь - письменник на межі двох культур.
"Чому Гоголь писав російською, жив у Росії (Шевченко ж зробив вибір на користь української), але є українським письменником?" - це запитання дев'ятикласників звучить не риторично: підлітки й справді чекають відповіді, яка зможе їх переконати. Ні, народження Миколи Гоголя на Полтавщині - не аргумент. 

  Серйозні аргументи - у лекції Ростислава Семківа:
-  письменники й мова окупанта; якщо не говорити про письменника "на межі", ми втікаємо від проблем;
- "розчахнута особистість" Гоголя, страждання митця;
- російська мова є не "підміна душі", а прагматичний хід для кращої самореалізації в умовах імперської дійсності; порівняння з Шевченком;
- час змінювати риторику: Гоголь не страждає через те, що пише російською, а, навпаки, рекламує українську культуру, "інфікує" російське українськими словами; словник Гоголя суттєво впливає на російську літературу;
- Тарас Бульба й Еней: що спільного? Тарас-націоналіст і російська мова - засіб маскування в часи цензури.
- "стратегії" використання Гоголя;
- Микола Гоголь і Едгар По - знакові романтики: один впливає на літературу східної Європи, інший - на американську; з ними обома пов'язані містичні події й загадки, біографічні збіги тощо.
- культурні контексти образу Тараса Бульби.

Григорій Сковорода. Огляд курсу "Осмислені й переосмислені" (Prometheus)

Курс "Осмислені й переосмислені" від Prometheus - курс для вчителів - цікавий, пізнавальний.

Григорій Савич Сковорода - у 9 класі: не просто "мандрівний філософ" зі сторінок підручників, а знакова постать української культури.

Деякі цікаві факти з лекції:
-версія про те, що Сковорода почав навчатися в університеті в 12 р. (за Леонідом Махновцем)
- 5 років мандрів і навчання (у кого й де) у Європі;
-пармезан і токайські вина;
- Сковороду дуже часто не сприймали як інтелектуала ні селяни, ні дідичі (поміщики);
- Сковорода-фрілансер;
- візіонерство й містика;
- просвітництво як основа тоталітаризму тощо.