Мені, наприклад, подобається читати про щось ідеально-прекрасне: які ролі вчителя в школі; якими компетентностями повинен володіти педагог, як досконало повинен працювати, наскільки має любити дітей, кому і що ПОВИНЕН тощо. Під час читання ідеальних текстів мрієш хоч раз зустріти в реальності такого вчителя... Переконана, уже зовсім скоро в нашій освіті з'явиться десант ідеальних педагогів :)
15 січня 2018 року на сайті ІМЗО оприлюднено Типову освітню програму організації і проведення підвищення кваліфікації педагогічних працівників закладами післядипломної педагогічної освіти, де описано профілі базових компетентностей учителів початкової школи: професійно-педагогічна компетентність, соціально-громадянська компетентність, загальнокультурна компетентність, мовно-комунікативна компетентність, психологічно-фасилітативна компетентність, підприємницька компетентність, інформаційно-цифрова компетентність.
Навряд чи хтось заперечить, що такими компетентностями повинен володіти й учитель середньої та старшої школи. У четвер мала нагоду зустрітися з колегами, тож провела анонімне анкетування на тему компетентностей учителя НУШ, щоб з'ясувати, чи відрізняється мрія (програма) від дійсності (думка вчителів-практиків).
Кожній компетентності колеги поставили бали: 2 - погоджуюся, 1- посередньо, 0 - не погоджуюся. Максимально кожна компетентність могла "зібрати" 56 балів (28 учителів). Результати подано у таблиці (див.нижче).
Опитування показує: значна частина вчителів уважає, що усвідомлення глобальних проблем людства, уміння генерувати ідеї та втілювати їх у життя не стосуються щоденних уроків (19 балів із можливих 56). Навряд чи вдасться "втілити в реальність" підприємницьку компетентність - наші вчителі не готові самостійно генерувати ідеї, втілювати їх у життя й заробляти на них (10 балів із 56 можливих). Тільки 26-ма балами із 56 можливих оцінена важливість на щоденних уроках інформаційно-цифрової компетентності: у багатьох учителів під час уроку єдиними "цифровими" засобами є дошка й крейда. Більше того, не всі колеги обізнані з новими відомостями педагогіки, психології тощо (професійно-педагогічна компетентність): одні не встигають, бо витрачають багато часу на перевірку зошитів; інші - просто невмотивовані, тому що переконані: теорія педагогіки й щоденний урок не тотожні, адже красиво описані прийоми часто бувають недієві... Після анкетування ми спілкувались.
Звичайно, можна обуритися: "Жах! Ці вчителі виховують наших дітей?!."
Дуже хочеться, щоб кожен учитель любив свою професію, займався самоосвітою, подорожував, збагачувався духовно, був вільним, творчим і виховував наших дітей такими ж. Гарно ж про це пишуть у різних статтях...
Я нікого не захищаю, але є й інша картина: багато (дуже багато) вчителів живуть у сільській місцевості, удома в них - господарство (город, нива, худоба) - так би мовити, підприємницька компетентність у дії. Загалом, напевно, не дуже зручно думати про новітні здобутки психології, чи глобальні проблеми людства, чи осмислення творів мистецтва, коли копаєш картоплю чи годуєш корів... Господарство вести мусиш, адже зарплати не вистачає, бо вчитель, окрім душі, покликання й любові до дітей, має тіло...і сім'ю...
Було би смішно, якби не було так гірко...
Компетент-
ність |
Пояснення
|
Знаю\вмію
|
Чи стосується щоденних уроків у класі (стосується-2,
посередньо- 1, ні-0)
|
Професійно-педагогічна компетентність
|
Обізнаність із
новітніми науково
обґрунтованими відомостями з педагогіки, психології, методик, інноватики
для
створення освітньо-розвивального середовища
здатність до продуктивної професійної діяльності на
основі розвиненої
педагогічної рефлексії
|
37
|
26
|
Соціально-громадянська компетентність
|
Розуміння сутності
громадянського суспільства, володіння знаннями про
права і свободи людини,
усвідомлення
глобальних проблем людства і можливостей власної
участі у їх розв’язанні, усвідомлення громадянського обов’язку та почуття
власної гідності,
вміння попереджувати та розв’язувати конфлікти, досягаючи
компромісів.
|
24
|
19
|
Загально-
культурна компетентність |
Здатність розуміти
твори мистецтва,
формувати
власні мистецькі смаки, самостійно виражати
ідеї, досвід та
почуття за допомогою мистецтва
|
40
|
33
|
Мовно-комунікативна компетентність
|
Володіння
системними знаннями про норми і
типи педагогічного спілкування в процесі організації колективної
та індивідуальної діяльності, вміння вислуховувати, відстоювати власну
позицію тощо
|
45
|
41
|
Психологічно-фасилітативна компетентність
|
Усвідомлення ціннісної
значущості фізичного, психічного і морального здоров’я
дитини, здатність
сприяти
творчому становленню школярів та їхній індивідуалізації
|
39
|
30
|
Підприємниць-
ка компетентність |
Уміння
генерувати нові ідеї й ініціативи та втілювати
їх у життя з метою підвищення як власного соціального статусу
та добробуту, так і розвитку суспільства і держави
|
19
|
10
|
Інформаційно-цифрова компетентність
|
Здатність орієнтуватися
в
інформаційному
просторі, отримувати інформацію та оперувати нею
відповідно до власних потреб і вимог сучасного
інформаційного суспільства.
|
40
|
26
|
Коментарі